REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENTE  ENCUESTA SOBRE EL CBN Y EL CNB Estudiantes: Perozo Solbelys. C.I. 19337431 Solbelys5@hotmail.com Olarte Osbely C.I. 20925901 Osbely-6@hotmail.com Prof.: Jorge José Pérez Valera Jorgeupelipb44@hotmail.com Barquisimeto, julio de 2012

Presentación
A continuación se presentan dos encuestas realizadas a un profesor del Liceo y a otro de la universidad, sobre temas relacionados con el CNB y el CBN, para conocer su opinión sobre ambos documentos en el área de Lengua y Literatura.

ENCUESTA Nº 1

Encuesta realizada: Profesora del Liceo “Domingo Hurtado”. Zaida Vásquez.

1)¿Conoce usted el Currículo Nacional Bolivariano? Comente su experiencia.

R: Sí conozco el Currículo Bolivariano, es un documento que surgió en el año 2007, donde se plantea una nueva estructura sobre la  educación. El mismo se basa en una educación integral y busca rescatar la identidad de nuestro país. Este currículo es bueno, ya que nos permite planificar las actividades y hacerlas un poco mas dinámicas para así lograr un aprendizaje significativo en el estudiante. La experiencia de trabajar con él ha sido muy buena. 

2)    ¿Qué ventajas y desventajas ofrece el CNB y el Currículo Básico Nacional anterior?

 Los profesores pueden planificar  libremente utilizando el Currículo Bolivariano, ya que el mismo solo expone ítems de los cuales los docentes eligen para dar su clase, diseñando sus contenidos y actividades que se caractericen por se dinámicas y así obtener un buen aprendizaje significativo. También el currículo bolivariano busca promover los valores a través de uno de los pilares que integran este nuevo currículo; el pilar que se enfatiza es el aprender a valorar donde se busca que los educandos aprecien lo que tienen y cuiden lo que esta a su alrededor para si formarse como republicanos íntegros y con valores.

Con respecto a sus desventajas se puede decir que el currículo Bolivariano no esta completo, ya que falta sugerir estrategias que puedan guiar a los docentes sobre la impartición de la metodología enseñanza-aprendizaje.

El Currículo Básico Nacional a pesar del tiempo aún esta vigente porque es un documento completo y se caracteriza como una guía que utiliza el profesor para desarrollar la metodología enseñanza-aprendizaje, ya que expone los contenidos, los objetivos, las estrategias y actividades que el profesor puede utilizar para desarrollar la clase; es así que esto es una ventaja. Sin embargo es un documento que no ha sido innovado durante mucho tiempo y hoy en día se busca una educación que aporte al desarrollo del país y que busque el rescate de los valores para formar personas con principios. Además este currículo es rígido porque le señala al docente lo que debe dar en la clase. 

3)      ¿Cómo se valora el área de Lengua y Literatura en el CNB?

 Se valora a través de la integración de las áreas de aprendizaje, ya que se busca una educación integral. Por lo tanto una de las estrategias que puede integrar todos los protagonistas de la educación  y las áreas de aprendizaje es el teatro que aparece en el currículo bolivariano como un ítems, el cual debe ser aprovechado por los docentes para integrar lo social y lo artístico al área de Lengua y Literatura y valorar la misma a través de este arte que es el teatro donde los personajes realizan acciones de la vida cotidiana y a la vez buscan soluciones a problemas que existen en la sociedad. 

4)      ¿Cuáles serian sus aportes como profesional del área de Lengua y Literatura en cuanto al desarrollo de la misma en el CBN?

Mis aportes seria promover el teatro para reflejar la realidad de la sociedad a través de este arte.

Elaborar guiones.

Realizar festivales donde se desarrollen actividades socio-culturales.

ENCUESTA Nº 2

Encuesta realizada: Profesora de la Universidad UPEL y del Liceo Egidio Montesinos. Gregoria Bastidas.

     

1)  ¿Conoce usted el Currículo Básico Nacional Bolivariano? Comente su experiencia.

R: Si, me parece bastante adecuado al contexto cultural latinoamericano de hoy en día ya que toma en cuanta un factor fundamental como lo son las TICS.

  

  2)  ¿Qué ventajas y desventajas ofrece el CNB y el Currículo Básico Nacional anterior?

   R:   La ventaja como ya te dije es que el CNB toma en cuenta el contexto cultural del educando y la desventaja es que algunos de los contenidos no están en los libros usados tradicionalmente por lo cual se hace difícil en ocasiones encontrar información pertinente.

    Ahora bien, en el caso del currículo básico nacional la ventaja es que los libros tienen los contenidos porque han sido trabajados durante bastante tiempo y además los contenidos teóricos son muy buenos

     En cuanto a la desventaja es que no están muy contextualizados a la situación venezolana actual.

3) ¿Cómo se valora el área de Lengua y Literatura en el CNB?

   R: Se trabaja en el área de lenguaje y comunicación y a mi juicio se le da un lugar muy importante.

4) ¿Cuáles serian sus aportes como profesional del área de Lengua y Literatura en cuanto al desarrollo de la misma en el CBN?

R: Creo que es necesario que se realicen textos escolares de apoyo para los docentes de modo que se puedan dar los contenidos de un modo uniforme en todas las instituciones escolares y finalmente que se debe hacer énfasis en la enseñanza para la producción de textos orales y escritos. 

CONCLUSIONES

         

         Es evidente que  en ambas encuestas las educadoras dan al Currículo Nacional Bolivariano, una opinión positiva en cuanto al sentido de nacionalidad y la libertad que ofrece al docente trabajar con sus estrategias y metodologías propias, sin embargo cabe resaltar que el Currículo Básico Nacional pese a que no ha sido actualizado y aún sigue en vigencia, también propone métodos y formas prácticas para dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, lo que no quiere decir que se le exija al docente que los trabaje tal como lo expone el documento.

         En conclusión, los docentes tomarán de ambos documentos lo que les sea propicio para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, dado que por su carácter de investigador, el mismo siempre está en procesos de actualización puesto que el objetivo de cada profesional en esta área es precisamente la formación de un individuo crítico, pensador y preocupado por la excelencia.

       El estado venezolano debe asumir con responsabilidad la puesta en circulación de la propuesta de Currículo Nacional Bolivariano en su versión completa para que el gremio docente pueda discernir y conocer en su totalidad la efectividad que de dicho documento se obtenga en la formación de los educandos.

Análisis de Libros Textos: Área de Lengua y Literatura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENTE  ANÁLISIS DE LIBROS TEXTOS:  ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA Estudiantes: Perozo Solbelys. C.I. 19337431 Solbelys5@hotmail.com Olarte Osbely C.I. 20925901 Osbely-6@hotmail.com Prof.: Jorge José Pérez Valera Jorgeupelipb44@hotmail.com Barquisimeto, julio de 2012

Presentación:

A continuación se van a analizar libros textos referidos al área de Lengua y Literatura, donde se pretende conocer la estructura que presentan, en que documento se encuentran registrados en la Propuesta o en el CBN y si son o no son aptos para el nivel de educación al que se dirigen. Este tema se escogió para conocer más sobre los textos que trabajan los docentes en las aulas de clase y así conocer si es el más adecuado para los estudiantes y si se adecua al CBN, porque muchos educadores no conocen todos los libros textos que hoy en día nos ofrecen y se encasillan con uno solo y no le dan la oportunidad al estudiante de adquirir conocimientos con otras estrategias.

     De esta forma se trabajo el libro texto, comparándolo con el CBN y la propuesta, revisando toda la estructura del libro para así saber a cual se ajustaba.

                        III. UNIDAD. 

Libros textos de Castellano y Literatura

     1)     Datos bibliográficos

Castellano y Literatura 8vo grado. Educación básica.

Autores: Ramona M. De Rivero. Cruz R. De Conteras.

Editorial: Romor.

   

Estructura del libro

   El libro presenta indicaciones generales para el docente y para el alumno, contiene un índice que aparece con los objetivos de cada unidad a trabajar que es similar al Currículo Básico Nacional, al igual que muestra los contenidos del tema para dar a conocer al lector lo que se va a trabajar. Es así, que a partir de cada contenido sugiere una serie de actividades para la aplicación y desarrollo del contenido abordado.

  

¿Dónde se ubica el libro texto?

   Este libro texto se ubica en el Currículo Básico Nacional, pues presenta una estructura similar al CBN. Bien sea, porque muestra los contenidos de manera específica, da a conocer los objetivos que se quieren lograr y sugiere actividades como lo requiere el CBN.

  ¿Se adapta el contenido del  libro al año al que va dirigido?

   Cada uno de los contenidos presentes en este libro son actos para jóvenes del 2do año de educación básica, pues trata tema como lo es, la comunicación, conversación, discurso, simulaciones, entre otras. Que si bien es cierto están referidos en el CBN para aplicarlos a estudiantes que se encuentren en dicho nivel.

  

2)      Datos bibliográficos

Lengua y Literatura. Primer año. Ciclo Diversificado.

Autores: RAUL Peña Hurtado. Luis Rafael Yepez.

Año: 1994.

Editorial: Distribuidores Escolar.

 Estructura del libro

   Este libro texto, nos muestra un índice general de los contenidos que se abordaran, donde se especifica cada unidad que se trabajara y los objetivos que se quieren alcanzar, además el libro tiene los objetivos generales que se persiguen con este texto. En la primera unidad se toca la narrativa, en la segunda la lirica, en la tercera el teatro y en la última unidad el ensayo. Cabe destacar que cada unidad presenta las actividades que se van a realizar para desarrollar el tema, también contiene un estudio del vocabulario para una mejor comprensión de la lectura y la bibliografía con la que se trabajó.

  ¿Dónde se ubica el libro texto?

   El presente libro está ubicado en el Currículo Básico Nacional, porque se adapta a la estructura que contiene el CBN como lo son las estrategias que puede emplear el docente para impartir el contenido, refleja los mismos objetivos del documento antes mencionado. Al igual que presentan una orientación al docente que ayudan a su desempeño y lecturas complementarias.

 ¿Se adapta el contenido del  libro al año al que va dirigido?

   Este libro texto si se adapta al nivel que va dirigido que en este caso es el primer año de diversificada, pues en el CBN ya se trabajan objetivos relacionados con el teatro, la novela, la lirica, entre otros. Bien sea porque los estudiantes en esta etapa ya están capacitados para adquirir un nuevo conocimiento y desde los años anteriores ya se han venido preparando y han desarrollado  más habilidades.

        Bibliografia:

   - Lengua y Literatura. Primer año. Ciclo Diversificado.

Autores: RAUL Peña Hurtado. Luis Rafael Yepez.

Año: 1994.

Editorial: Distribuidores Escolar.

- Castellano y Literatura 8vo grado. Educación básica.

Autores: Ramona M. De Rivero. Cruz R. De Conteras.

Editorial: Romor. 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE FORMACION DOCENTE ANÁLISIS DE LIBROS TEXTOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA  Prof.: Jorge José Pérez Valera Jorgeupelipb44@hotmail.com Estudiantes: Perozo Solbelys. C.I. 19337431 Solbelys5@hotmail.com Olarte Osbely C.I. 20925901 Osbely-6@hotmail.com Barquisimeto, junio de 2012

Presentación:

El presente cuadro de comparación tiene por objetivo establecer semejanzas y diferencias entre el currículo básico Nacional y la propuesta de Currículo Nacional Bolivariano, de esta manera esta asignación surge debido a la necesidad de conocer qué propone cada currículo y cuán efectiva puede ser la relación de enseñanza aprendizaje según lo que cada documento propone. Así, se toma en cuenta la definición de cada uno, la estructura, los contenidos, la descripción que cada uno da sobre el docente y el estudiante y la valoración que se da en cuanto al aspecto de la nacionalidad.

II. UNIDAD. 
Cuadro comparativo entre el Currículo Básico Nacional y la Propuesta de Currículo Nacional Bolivariano


I.CUADRO.

D E F I N I C I Ó N Currículo Básico Nacional Propuesta: Currículo Nacional Bolivariano        Es un instrumento de orientación metodológica, que ayuda al docente en la eficacia de su labor, puesto que sugiere estrategias que propician la enseñanza efectiva. Es una propuesta basada en las ideas de ilustres venezolanos  como Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa entre otros. Que tiene como finalidad formar al estudiante  con conciencia histórica (identidad venezolana), conocimiento científico y humanístico universal.    CONTINUACIÓN  E S T R U C T U R A Currículo Básico Nacional Propuesta: Currículo Nacional Bolivariano Está estructurado por un conjunto de programas de estudio por cada año escolar, de cada asignatura de secundaria. Que se dividen en dos partes. La primera es de orientación docente y de carácter general, pues ayuda en el desempeño de las funciones de planificación, enseñanza, evaluación y orientación. Y la segunda, es de carácter específico y ofrece información relacionada con la asignatura correspondiente y abarca los siguientes aspectos: Enfoque Metodología Situaciones de aprendizaje y Lecturas complementarias También se estructura sobre la base de un objetivo general, un objetivo específico, los contenidos a trabajar. Las estrategias de evaluación sugeridas y las estrategias metodológicas sugeridas. Los grados de aprendizaje son nombrados como: Básica -Séptimo -Octavo -Noveno Diversificado - Cuarto y -Quinto. Está estructurado bajo el Sistema de Educación Bolivariano a través de: Ejes integradores: -  Ambiente y salud integral. - Interculturalidad. - TICS ( Tecnologías de Información y Comunicación) y -  Trabajo liberador. Áreas de aprendizaje - Lenguaje, comunicación y cultura. - Ser humano y su interacción con el ambiente. - Ciencias Sociales y ciudadanía. - Filosofía, ética y sociedad.         - Educación física, deportes y recreación y - Desarrollo Endógeno. Los años de aprendizaje están nombrados así: -Primero -Segundo -Tercero Cuarto y Quinto. CONTINUACIÓN  D O C E N T         E     E S T U D I A N T E Currículo Básico Nacional Propuesta:  Currículo Nacional Bolivariano       Describe al docente como un evaluador, planificador y orientador máximo de enseñanza que debe actualizarse para que su labor docente sea efectiva.      Describe al estudiante como un individuo que posee necesidades, intereses y valores que obligan a enfocar los objetivos de las distintas asignaturas en forma diferente. Es totalmente centrado en la educación del estudiante, por tanto no describe  al docente. Ni señala estrategias para trabajar los contenidos. Se enfoca en cómo debe ser la formación del estudiante, por tanto el ciudadano que describe será el producto de la enseñada enfocada bajo los fundamentos de la Educación Bolivariana que expone el discente debe: Poseer   identidad nacional Valorar los principios de libertad, solidaridad, cooperación, justicia entre otros. Desarrollar habilidades cognitivas de comprensión lectora, análisis, síntesis entre otras, de los textos orales y escritos de intención artística.  CONTINUACIÓN          C O N T E N I D O S N A C I O N A L I D A D Currículo Básico Nacional Propuesta: Currículo Nacional Bolivariano Los contenidos están expuestos de la siguiente manera: Se establece un objetivo general y un objetivo específico que será los pilares de lo que se quiere lograr en la enseñanza de los contenidos a los estudiantes. Luego se exponen los contenidos y seguidamente las estrategias de evaluación y estrategias metodológicas sugeridas. -          Por ejemplo: Séptimo grado Castellano y Literatura Objetivo general: Desarrollar destrezas de competencia comunicativa en actividades de expresión oral estructuradas y no estructuradas. Objetivo específico: Participar, en forma crítica y cooperativa, en conversaciones, simulaciones y discusiones no estructuradas, sobre temas de su interés o de interés del grupo, la lectura de obras literarias y la información que recibe de su medio. Contenido: -          Conversaciones -          Discusiones -          Simulaciones Estrategias de Evaluación Sugeridas Estrategias metodológicas sugeridas. Nota: Las estrategias nombradas anteriormente ayudan al docente a ubicarse en la forma de cómo trabajar con los contenidos, es importante destacar que no se describieron por lo extenso de la información.   En cuanto a los valores de identidad nacional se encuentran implícitos en el área de Ciencias Sociales correspondiente a la asignatura de  Educación familiar y ciudadana. Pero como parte de los contenidos conceptuales. Los contenidos están organizados de acuerdo a cada área de aprendizaje. A su vez en cada área aparecerá una finalidad que será lo que la enseñanza de los contenidos conceptuales desarrollará en el estudiante además de establecer un componente. -          Por ejemplo: Cuarto año. Área: Ciencias sociales y ciudadanía Finalidad: Comprende la realidad social nacional para el desarrollo de la conciencia histórica y el sentido de pertenencia en el ejercicio de la soberanía de Venezuela. Componente: Conciencia histórica, cultura, patrimonio e identidad venezolana para la seguridad, defensa y soberanía nacional. La democracia representativa 1959-1999: procesos políticos, económicos, sociales y culturales. El pacto de punto fijo y su significación. Democracia participativa 1999- 2006. Caracterización y resurgimiento de los ideales bolivarianos.    Y de esa manera están expuestos los contenidos en este currículo. En este currículo la identidad nacional forma parte de la enseñanza basada en el Sistema de Educación Bolivariana. Esto se evidencia en el siguiente fragmento tomado de la propuesta de  Currículo Bolivariano. “La Educación Bolivariana tiene como finalidad principal formar al individuo con conciencia histórica e identidad venezolana” Pág. 8. Conclusiones: Realizado este cuadro se llega a la conclusión de que: 1)      La propuesta del Currículo Nacional Bolivariano especifica los contenidos de cada área de aprendizaje y expone la formación del individuo con conciencia social y participativa. Sin embargo no propone las estrategias que orientan este método de enseñanza. 2)      El currículo Básico Nacional además de servir de ayuda al docente puesto que propone estrategias metodológicas para los contenidos a trabajar, especifica el perfil de los discentes y procura que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea efectivo. Recomendaciones: 1)      Es recomendable la lectura de este tipo de documento, puesto que nos da herramientas para analizar el funcionamiento de nuestro sistema educativo. 2)      Es importante el análisis crítico que como docentes debemos darle a la propuesta del CNB en comparación al CBN. Debido que esto permitirá la selección adecuada del currículo que trabaje de una manera efectiva los contenidos a impartir en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Bibliografía: -      Propuesta: Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. (2007) Caracas. Adán Chávez Fría. -      Currículo Básico Nacional. (1990).